UnterWiss_1993_1_Diener_Becker_Anbahnung_von_Handlungskompetenzen

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Diener, Kuno; Becker, Georg E.
Anbahnung von Handlungskompetenzen zur Gesprächsführung auf der
Grundlage von Banduras sozial-kognitiver Theorie
Unterrichtswissenschaft 21 (1993) 1, S. 38-50
Quellenangabe/ Reference:
Diener, Kuno; Becker, Georg E.: Anbahnung von Handlungskompetenzen zur Gesprächsführung auf
der Grundlage von Banduras sozial-kognitiver Theorie - In: Unterrichtswissenschaft 21 (1993) 1, S.
38-50 - URN: urn:nbn:de:0111-opus-81804 - DOI: 10.25656/01:8180
https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0111-opus-81804
https://doi.org/10.25656/01:8180
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Informationszentrum (IZ) Bildung
E-Mail: pedocs@dipf.de
Internet: www.pedocs.de
Unterrichtswissenschaft
Zeitschrift
für
Lernforschung
21.
Jahrgang/1993/Heft
1
Pauli
Kaikkonen:
Fremdsprachenerlernen
—
ein
individueUer,
kulturbezogener
Prozeß
—
einige
Beobachtungen
im
Rahmen
eines erlebte
Kultur-
und
Landeskunde
betonenden
Unterrichtsversuches
2
Maria
Jagodzinska:
Bildkodes
beim
Wissenserwerb
—
Ikonizität
und
Konkretheit
als
zwei
Kategorien
der
Bildklassifizierung
21
Kuno
Diener,
Georg
E.
Becker:
Anbahnung
von
Handlungskompetenzen
zur
Gesprächsführung
auf
der
Grundlage
von
Banduras
sozial-kognitiver
Theorie
38
Klaus
Götz:
Förderung
von
Führungskräftenachwuchs
—
ein
exemplarisches
Beispiel
für
die
Gestaltung
von
Instructional
Design
„42
Elisabeth
Böhnel,
Gabriele
Svik:
Modellbeschreibung
und
Evaluation
des
Schulversuchs
„Innere
Differenzierung
und
Individualisierung
im
Mathematikunterricht"
66
Buchbesprechungen
90
Hinweise
für
Autoren
92
Berichte
und
Mitteilungen
94
Kuno
Diener,
Georg
E.
Becker
Anbahnung
von
Handlungskompetenzen
zur
Gesprächsführung
auf
der
Grundlage
von
Banduras
sozial-kognitiver
Theorie
Procedures
for
a
Competency/Performance
Based
Education
Program
according
to
Bandura's
Social
Cognitive
Theory
Dieser
Beitrag
berichtet
über
ein
Thainingsverfahren
zur
Kompetenzanbahnung
in
Großgruppen.
Im
Sommersemester
1991
wurden
54
Studierende
der
Pädagogischen
Hochschule
Schwäbisch
Gmünd
in
einer
zweistündigen
Semesterveranstaltung
im
Zuhören,
Eingehen
auf
Beiträge,
Fragenstellen,
Führen
bestimmter
Gespräche
und
in
der
Moderation
von
Diskussionen
geschult.
In
Anlehnung
an
Banduras
sozial-kognitive
Theorie
liefen
die
einzelnen
Veranstaltungen
stets
in
drei
Phasen
ab:
Die
Aufmerksamkeit
der
Teilnehmerinnen
wurde
auf
die
zu
erwerbende
Kompetenz
gelenkt;
sodann
erging
die
Aufforderung,
sich
gegenseitig
die
Wahrnehmungen
mitzuteilen,
und
gegen
Ende
wurden
die
Handlungsspektren
oder
-strukturen
gemeinsam
erarbeitet.
Die
Teilnehmerinnen
wurden
schließlich
mit der
Aufforderung
entlassen,
die
Bewußtseinsin¬
halte
verfügbar
zu
halten,
um
im
Berufsfeld
der
Einsicht
entsprechend
handeln
zu
können.
Die
Unterschiede
hinsichtlich
der
kognitiven
Repräsentanzen
waren
sowohl
auf
der
Vor-
und
Nachtest-Basis
als
auch
zwischen
männlichen
und
weiblichen
Teilnehmerinnen
signifikant.
This
article
refers
to
a
special
procedure
for
a
Competency/Performance
Based
Teacher
Education
Program.
54
students
ofthe
Teacher
Training
College
in
Schwäbisch
Gmünd
have
been
trained
in
specific
competencies
and
Performances
in
classroom
interaction
such
as
listening,
encouraging,
questioning,
and
leading
discussions.
Following
the
mastery
learning
concept
the
participants
were
involved
into
attentional processes,
retention
processes,
and
production
processes
according
to
Bandura's
social
cognitive
theory.
The
students
had
to
undergo
a
pretest
and
a
posttest
to
check
up
the
cognitive
representations.
The
results
show
significant
differences
in
two
directions
asfar
as
the
results
between
the
tests
and
the
male
andfemale
students
are
concerned.
1.
Lehrer-Schüler-Interaktion
im
Schulalltag
Wer
häufig
Gelegenheit
hat,
angehende
und
praktizierende
Lehrer
zu
beobachten,
wie
sie
im
Unterricht
mit
den
Schülern
interagieren,
registriert
viel
Positives,
aber
auch
immer
wieder
bemerkenswerte
Handlungsdefizite.
Da
gibt
es
Lehrer,
die
nicht
zuhören
können,
die
ein
fragwürdiges
Frageverhalten
zeigen,
Schülerbeiträge
willkürlich
ignorie¬
ren,
die
von
den
Möglichkeiten
nonverbaler
Gesprächssteuerung
kaum
Gebrauch
machen,
die
den
Schwerpunkt
eines
Unterrichtsgesprächs
nicht
erkennen
u.a.m.
Nun
ist
das
Lehren
eine
hochkomplexe
und
überaus
anspruchsvolle
Tätigkeit,
die
nur
selten
mit
hohem
38
摘要：

Diener,Kuno;Becker,GeorgE.AnbahnungvonHandlungskompetenzenzurGesprächsführungaufderGrundlagevonBandurassozial-kognitiverTheorieUnterrichtswissenschaft21(1993)1,S.38-50Quellenangabe/Reference:Diener,Kuno;Becker,GeorgE.:AnbahnungvonHandlungskompetenzenzurGesprächsführungaufderGrundlagevonBandurassozia...

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