《心理咨询师》考试总复习综合整理资料

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《心理咨询师》考试总复习综合整理资料
基础心理学
告诉人：正常的心理活动的规律是什么
1.心理学：研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理的，包括认知、动机和情绪、能力和人格。也研究
团体和社会心理。
2、研究对象：心理学主要研究心理现象的一门科学，既研究动物的心理也研究人的心理，而以人的心理
现象为主要研究对象。既研究个体心理也研究团体和社会心理。
3、人的个体心理现象的三个重要方面：认知、情绪和动机、能力和人格。
4、心理与行为：行为是有机体的反应系统。它有一系列反应动作和活动构成。行为不同于心理，但又和心
理有着密切的联系。行为总是在一定的刺激下产生的，而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。
不理解人的内部心理过程，就难以理解外部行为；心理支配行为，又通过行为表现出来。
5、现代心理学的主要派别有哪些？
『构造主义』－－奠基人是德国冯特。著名的代表人物为铁钦纳。主张心理学应该研究人们的直接经验即意
识。并把经验分为感觉、意想和激情状态三种元素。强调意识的构成成分。研究方法强调内省法。
『机能主义』――创始人美国的詹姆士。代表人物是杜威和安吉尔。主张研究意识，他们把意识看成是一个
川流不息的过程。强调意识的作用和功能。推动向实际生活的发展。
『行为主义』――美国心理学家华生发表《从一个行为主义者眼光中所看的心理学》。行为主义特点：1、反
对研究意识，主张心理学研究行为；2、反对内省法，主张用实验法。
『格式塔心理学』――创始人有德国的韦特海默、柯勒、科夫卡。反对把意识分析为元素，而强调心理作为
一个整体。一种组织的意义。认为：整体不能还原为各个部分、各种元素的总和。部分相加不等于全体。整
体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。他们重视心理学实验，在知觉、学习、思维等方面的研
究很重要。格式塔在德文中的意思是“整体”。
『精神分析学派』――由奥地利的维也纳精神病医生弗洛伊德创立的一个学派。重视研究成年人的异常行为
分析。并且强调心理学应该研究无意识现象。重视动机和无意识现象的研究。
课外资料：
脑的进化：
（1）神经系统的发生：单细胞动物－原生动物（变形虫）——没有专门的神经系统、感受器官和效应器
官。多细胞动物－腔肠动物（水螅，海蜇，水母）――有了专门接受刺激的特殊细胞，形成了专门的感觉
器官和运动器官，同时出现了协调身体的神经系统，组成了网状神经系统。水螅已经具有了高等动物的反
射弧的雏形，这也是神经系统的最初形态。
（2）无脊椎动物的神经系统。蚯蚓－出现了神经节，头部神经节发达，称为发头现象。发头现象的出现为
脑的产生准备了条件。蚯蚓的神经系统是链索状的，称为链状神经系统。昆虫－形成了三个大的神经节：
头部、胸部和腹部。它们的神经系统称为节状神经系统。
（3）低等脊椎动物的神经系统。脊椎动物的体内背侧有一条脊柱骨，称脊椎。脊椎动物是管状神经系统且
其神经组织是空心的。管状神经系统的前端膨大部分形成脑泡（前脑、间脑、中脑、延脑、小脑）。爬行动物
出现了大脑皮层。
（4）高等脊椎动物的神经系统。哺乳动物－（啮齿类、食肉类、灵长类）。哺乳动物的神经系统更加完善，
大脑半球开始出现沟回，脑的各部位的机能也日趋分化。大脑皮层是整个神经系统的最高部位。
6、感觉和感觉的意义
感觉——人脑对事物的个别属性的认识。
感觉在我们的生活和工作中，具有重要的意义：
（1）感觉提供了内外环境的信息。
1
（2）感觉保证了机体与环境的信息平衡。
（3）感觉是一切较高级、较复杂心理现象的基础，是人的全部心理现象的基础。
7、韦伯定律：K＝△I / I （I 为标准刺激的强度或原刺激量；△I 为引起差别感觉的刺激增量，即 JND；
K为一个常数。根据韦伯分数的大小，可以判断某种感觉的敏锐度。韦伯分数越小，感觉越敏锐。但是，韦
伯定律只适应于强度的中等刺激。
8、费希纳的对数定律
对数定律 P＝K logI（P 为感觉量，即感觉强度；K为韦伯定律中的常数；I为指的是刺激量）
公式表明当刺激强度按几何级数增加时，感觉强度只按算术级上升。当物理量迅速上升时，感觉量是逐步
变化的。注意：费希纳的对数定律是在韦伯定律的基础上研究的，所以该定律只有在中等强度的刺激时才
适用。
9、知觉：是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物的整体认识。
课外资料：
（1） 【意识】是一个复杂的概念。就心理状态而言，意识指清醒、警觉、觉察、注意集中等。就心理内容而
言，意识包括可用语言报告出来的一些东西。就行为水平而言，意识意味着受意愿支配的动作或活动。在
更高的哲学水平上，意识是一种与物质相对的精神实体。①意识是一种觉知。在这个意义上，意识意味着
“观察者”觉察到了某种“现象”或“事物”，包括外部事物和内部状态及时间的延续性和空间布局等；
②意识是一种高级的心理官能。在这个意义上，意识对个体的身心系统起统合、管理和调控的作用；③意
识是一种心理状态。它可以分为不同的层次或水平，如从无意识到意识到注意，是一个连续体。另外，意
识还存在一般性变化，如觉醒、惊奇、愤怒、警觉等。
（2）【无意识】相对于意识而言，是个体不曾察觉到的心理活动和过程。按照精神分析学派创始人弗洛伊
德的观点，无意识包括大量的观念、愿望、想法等，这些观念和愿望因为和社会道德存在冲突而被压抑，
不能出现在意识中。如果把人的心理比作一座漂浮在海里的冰山的话，那么人的意识便是露出水面的冰山
顶端，它只占人的心理很小的一部分，大部分的心理活动或过程是无意识的。
（3）【注意】是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。
（4）【不随意注意】指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。-------无意注意
10、记忆：是一个过程，包括信息编码、存储和提取三个基本过程。
信息编码：是个体对外界信息进行形式转换的过程，包括对外界信息进行反复的感知、思考、体验和操作。
存储：是把感知过的事物、体验过得情感、做过的动作、思考过得问题等，以一定的形式保持在人们的头脑
中；
提取：是指从长时记忆中查找已有的信息的过程。
11、思维：是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式
12、想象的过程和种类
（1）想象过程是对形象的分析综合过程，它的综合有一下几种形式：粘合、夸张、典型化、联想。
（2）想象的种类按活动是否具有目的性，可以区分为无意想象和有意想象。无意现象是一种没有目的、不
自觉的产生地想象；有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。它分为：再造想象、创造想象和幻想。
（附：幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象。理想是当人们依据事物的客观规律来想象未来时的
想象。幻想和理想都是指向于未来，与人的愿望相联系。但是，幻想不一定以客观规律作依据，因而不一
定具有实现的可能；而理想体现了事物的发展规律，因而具有实现的可能性。空想是一种不以客观规律为
依据。甚至违背事物发展的客观进程，因而是没有实现可能的想象。）
13、动机：动机是在目标或对象的引导下，激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。动机是一种
内部心理过程，不能直接观察，但是可以通过任务选择、努力程度、活动的坚持性和言语表示等行为进行
推断。动机必须有目标，目标引导个体行为的方向，并且提供原动力。动机要求活动，活动促使个体达到
他们的目标。
14、马斯洛的需求理论：马斯洛认为人的需求有以下五个等级构成：
(1)生理的需要。(2)安全的需要。(3)归属和爱的需要。(4)尊重的需要。(5)自我实现的需要。
马斯洛认为这五种需要都是人的最基本的需要。这些需要都是天生的、与生俱来的，它们构成不同的等级
2
或水平，并成为激励和指引个体行为的力量。并且需要的层次越低，它的力量越强，潜力越大。随着需要
层次的上升，需要的力量相应减弱。在高级需要出现之前，必须先满足低级需要。
15、情绪和情感的区别和联系
情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。情绪和情感由独特的主观体验、外部表现和生
理唤醒等三种成分组成。
情绪和情感统称为感情。情绪指感情过程，情绪具有较大的情景性、激动性和暂时性。情感指具有稳定的、
深刻的社会意义的感情。情感具有较大的稳定性、深刻性和持久性。
情绪和情感都具有适应功能、动机功能、组织功能、信号功能。
16、能力与知识、技能的关系
能力与知识、技能具有密切的关系。能力不等于知识、技能。知识是客观事物的主观表征，技能是人们通过
练习而获得的动作方式和动作系统。只有能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化成为能力。能力是
掌握知识、技能的前提，也是知识、技能的结果，它们之间相互促进、相互转化。
17、人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式。
思考：《变态心理学》从什么角度回答了“心理学是什么”的问题？
社会心理学
1、从个体在群体中受到影响的角度回答心理是什么的科学
思考：社会心理学侧重于心理学的定义？侧重于社会学的定义？
2、社会行为：是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统。它包括群体的决策行为、建设性及破
坏性行为与个体的习见行为，以及人际之间的合作与竞争等。
勒温提出著名的公式：B＝f(P, E)
3、社会心理是社会刺激与社会行为之间的中介过程。
4、社会行为与社会心理：二者紧密相连，但有所区别，前者是外显的，客观存在的，而后者则是内隐的，
属于个体主观世界。
5、社会心理学简史
哲学思辨阶段、经验描述阶段、实证分析阶段、
6、社会心理学的主要理论
（1）社会学习论
试图用行为主义解释人们社会行为的学说叫社会学习论。
（2）社会交换论
主张从经济学投入与产出关系的视角研究社会行为的理论。
（3）符号互动论
主张在与他人处于互动关系的个体的日常情境中研究人类群体生活的理论派别。戈夫曼是符号互动论现代
的主要代表人物。
（4）社会认知论及场论
强调个体认知过程在其行为中的重要性的社会心理学理论派别。
社会认知论源于德国格式塔心理学。
社会认知论的基本观点主要是：个体并不是被动面对客观世界的各类事物，而是把自己的知觉、思维和信
念组织成简明的有意义的形式。无论情境怎样复杂，人们都能把某种意义赋予它。这种组织、认知和解释，
对个体在社会情境的行为影响很大。
（5）精神分析论
弗洛伊德在治疗神经症及精神病的临床实践中创立的一种学说，接下来发展为一种强调潜意识过程对人
的行为有决定作用的理论，亦称深层心理学。
思考：社会惰化的定义？什么是社会促进？
„发展心理学
从年龄发展阶段的角度来回答心理是什么的问题
1、定义：发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学。
3
2、心理发展： 动物心理（比较心理学） 人类心理（民族心理学） 个体心理发展（个体发展心
理学）
3、个体心理发展： 研究对象：个体心理发展规律 从出生到衰亡各年龄阶段
4、基本理论派别
（1）精神分析学派的心理发展观 弗洛伊德、艾里克森 （2）行为主义学派的心理发展观 华生、斯
金纳、班杜拉
（3）维果斯基的心理发展观 “最近发展区” （4）皮亚杰的认知发展观 同化、顺
应、守恒
思考：
（1）什么是同化？与顺应有什么不同？（2）皮亚杰以认知发展的标准划分心理发展阶段有哪些？
5、心理发展的动力是指心理发展由什么决定的。制约心理发展的因素大体分两类：遗传因素、环境因素
对遗传和环境问题的认识的转变
（1）“非此即彼”： 遗传决定论-- 高尔登 环境决定论-- 华生 （2）二因素论 （3）相互作用论
遗传因素作用的可控性与可变性
（1）遗传因素不良倾向通过环境防止和纠正； （2）利用环境促进良好遗传的发展方向。
阅读材料：
不同性别儿童身体发育的两个交叉
（1）女孩在11 岁左右开始进入青春发育期，她们身高和体重的年增加量超过男孩，平均年增加量曲线
位于男孩之上，形成第一个增长曲线交叉。（2）在女孩身体发育高峰期已过，发育速度减缓时，男孩正
好进入青春发育高峰，他们不仅追上女孩的发展速度，身高、体重、肩宽等身体发展水平也都超过女孩，
形成第二个年增长曲线的交叉。（3）此后男性儿童的身高和体重一直处于领先地位。
6、身体发展遵循“头尾原则”和“近远原则”。
① 头尾原则：头→颈→躯干→下肢
②近远原则：从中轴向外围的发展顺序。从躯干开始向四肢再向手和脚，最后达到手指和脚趾的小肌肉运
动。
7、反抗期
3、4 岁幼儿处于第一反抗期，初中儿童正处于新的反抗期，称为第二反抗期。两个反抗期具有共同特点和
不同特点：
共同点：新旧关系体制的转型；突破自主性
不同点：前者争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权；后者的独立自主要求则是全面性的，
从外部因素深入到内在因素，从行为表现到要求人格的独立。
8、第二反抗期的主要表现
社会地位欲求不满 观念上的“碰撞” 不能自控的情绪波动 青春期烦躁 反抗的主要指向－－父母
9、第二反抗期形成的主要原因
生理方面迅速成熟，使少年儿童产生了“成人感”－－自以为已经成熟。
心理方面进入“心理断乳期”。
社会因素方面，进入中学后，学校环境和教与学的新要求激励他们产生“长大成人、的责任感。
„
变态心理学与心理诊断技能
回答了心理学“异常心理是什么”的问题
1、变态心理学：是研究异常的心理现象与行为活动发生 发展和变化的原因及其规律的科学。
2、心理异常：是在大脑生理生化功能障碍和人与客观现实关系失调的基础上产生的对客观现实的歪曲的
反映。
3、泛化：当某一反应与某种刺激形成条件联系后，这一反应也会与其它类似的刺激形成某种程度的条件
联系，这一过程称为泛化。
4
4、躯体形式障碍：是一种以焦虑为基础的神经症模式，病人报告躯体症状，似乎躯体某方面出现问题，
但去不能找到任何的器质性病变基础，因此又称心里生理障碍。
5、转换性障碍：以前称做癔病（症）或歇斯底里，其特点为在没有器官病变的基础上出现某种机体机能
障碍或失去控制能力。
6、恐怖症：指对某种客观或情境表现出一种持久的恐惧，但客体或情境并没有真正的危险，或这种危险
的程度是被极大地夸大了的。
7、妄想：思维障碍导致假的不合理的信念称为妄想，妄想可见于许多类型的精神障碍，并不是精神分裂
症的特征性症状，精神分裂症的妄想具有泛化，内容荒谬的特点，迫害妄想 关系妄想及影响妄想最常见。
8、幻觉：即不真实的知觉，常常伴发于妄想。
9、习得的无助感：指完全无望的感觉和谁也无法改变正在发生的一切的意识。
10、应激：当内外环境因素作用于机体时，机体所做出的非特异性反应，称为应激。
11、心理治疗：专指心理治疗家所实施的心理治疗方法与技术，它涉及某种特殊的学说，各有不同的原则
和技巧。
12、变态心理学的研究对象
（1）心理异常的实质，即异常心理的原因、机制和心理结构问题。
（2）正常和异常的区别以及判断标准。
（3）心理异常的分类和表现特点。
（4）解释心理异常的心理学理论，都以各种学派对正常人格的观点为基础。
13、严重心理异常与轻度心理异常的区别
精神病症状 社会适应 人格改变 自知力 主动求治
严重心理异常 重 丧失 明显 没有 不会
轻度心理异常 轻 部分丧失 部分 有 会
14、 心理异常的类别与范畴
（1）严重心理异常
（2）轻度心理异常
（3）心身疾病
（4）心身障碍：主要表现为躯体功能障碍，但无病理形态学变化的基础，也无明显的精神活动障碍的一
组疾病。
（5）大脑疾患和躯体缺陷时的心理异常。
（6）行为偏离和人格障碍? （7）药物依赖及儿童青少年障碍。
15、心理异常的实质
首先，异常的精神活动的是大脑机能障碍的表现，这种障碍也有其物质基础。
这种观点有一定的道理，即大脑的发展水平越高，症状就越丰富，但这种观点不应把大脑的高级机能和
低级机能截然分开，两者是有机联系的。
从反映论的角度来看，心理异常是不健全的人脑对客观现实的歪曲反应，所有症状都来源于客观现实，
取材于现实生活。
16、变态心理学的任务
变态心理学的研究将有助于探明人类的心理活动的实质。
从实践上说，变态心理学的研究有利于推动心理健康事业的发展。
17、 对心理异常的各种解释
首先，从统计意义上讲，心理异常是指与某个确定的常模的偏离，当代很多作者都把统计上的偏离作为
判断心理异常的标准。
第二，心理异常也被理解为是对某一文化常模的偏离。
关于“文化相对论”，以下两点是应该明确的，（1）在某一文化下是“正常”的，但却不一定是好的。?
（2）在某一文化下是不正常的，但却不一定是有害的，科学的发展就不乏这样的例子。
第三，把心理异常看成有威胁的行为，即指行为是对准则的破坏，或行为无法预测。如一个人毫无理由地
5
摘要：

《心理咨询师》考试总复习综合整理资料基础心理学告诉人：正常的心理活动的规律是什么1.心理学：研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理的，包括认知、动机和情绪、能力和人格。也研究团体和社会心理。2、研究...

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